Ещё несколько лет назад искусственный интеллект казался чем-то далёким и почти фантастическим. Сегодня он стал частью повседневной жизни, в том числе студенческой. Подготовить презентацию, разобраться в сложной теме, придумать идею для проекта или найти подход к написанию статьи — всё это теперь можно сделать с помощью нейросетей. Но вместе с новыми возможностями возникает вопрос: действительно ли искусственный интеллект помогает студентам учиться или постепенно делает их зависимыми от готовых ответов, – сообщает корреспондент vapress.kz
Когда технологии приходят на помощь
Современный студент ежедневно сталкивается с большим количеством заданий. Лекции, семинары, презентации, исследовательские проекты и самостоятельная работа требуют не только времени, но и умения находить нужную информацию. Иногда даже интересная тема кажется слишком сложной, если непонятно, с чего начать.
Именно в таких ситуациях искусственный интеллект может оказаться полезным инструментом. Он способен объяснить сложные понятия простыми словами, предложить план презентации, помочь структурировать материал или подсказать несколько вариантов решения задачи.
Например, если студенту необходимо подготовить исследовательский проект, нейросеть может помочь определить основные направления работы и составить предварительный план. Если речь идёт о презентации, она может предложить структуру слайдов и подсказать, какие аспекты темы стоит раскрыть подробнее.
Особенно интересны возможности ИИ для студентов творческих специальностей. Будущие журналисты могут использовать его для поиска идей публикаций, подготовки вопросов для интервью, редактирования текстов и разработки концепций материалов.
Однако важно понимать, что искусственный интеллект — это инструмент, а не универсальный источник истины. Он может допускать ошибки, предоставлять неточные сведения и упускать важные детали. Поэтому полученную информацию необходимо проверять, обращаясь к надёжным источникам.
Удобство, у которого есть обратная сторона
Главное преимущество искусственного интеллекта — скорость. Иногда достаточно нескольких запросов, чтобы получить план работы, который раньше пришлось бы составлять самостоятельно в течение длительного времени.
Но именно эта доступность может стать причиной проблемы. Когда готовый ответ находится в нескольких нажатиях, появляется соблазн не тратить силы на самостоятельный поиск и анализ.
Например, студент может попросить нейросеть написать эссе, скопировать результат и сдать его преподавателю. Формально задание будет выполнено, однако это ещё не означает, что студент действительно усвоил материал.
В дальнейшем такая привычка может помешать ему самостоятельно формулировать мысли, аргументировать свою позицию и отвечать на неожиданные вопросы. Ведь образование предполагает не только получение готового результата, но и сам процесс обучения.
Поэтому важно различать два подхода: использовать искусственный интеллект, чтобы лучше понять тему, или полностью перекладывать на него собственную работу. В первом случае технология помогает учиться, во втором — может мешать развитию самостоятельного мышления.
Искусственный интеллект глазами студентки-журналистки
Меня зовут Айяра, я студентка второго курса специальности «Журналистика» Казахского университета международных отношений и мировых языков имени Абылай хана. В своей студенческой жизни я тоже сталкиваюсь с необходимостью готовить учебные проекты, искать интересные темы и работать с большим количеством информации. Поэтому искусственный интеллект постепенно стал одним из инструментов, к которым я иногда обращаюсь в учёбе и творческой деятельности.
Например, сейчас я вместе со своей командой работаю над студенческим журналом QAZAQ NEXT. При создании журнала важно не просто заполнить страницы текстами, а придумать интересные темы, найти необычные подходы и сделать материалы привлекательными для читателей.
Иногда именно на этапе поиска идей искусственный интеллект оказывается полезным. С его помощью можно рассмотреть тему с разных сторон, придумать несколько вариантов публикаций или найти направление, о котором команда раньше не задумывалась.
Однако предложенные нейросетью идеи — это только отправная точка. Нам всё равно необходимо обсуждать варианты вместе, выбирать подходящие темы и самостоятельно решать, как раскрыть их для читателей. Ведь у каждого журнала есть своя концепция, стиль и аудитория.
Ещё один пример из моего опыта — подготовка сложных учебных проектов. Сейчас мне предстоит выполнить задание по предмету «Основы персонального развития» по направлению «Экология». Тема проекта — «Зелёная экономика. Цели устойчивого развития ООН». Для такой работы необходимо изучить большой объём информации, разобраться в основных понятиях и правильно структурировать материал.
В подобных ситуациях искусственный интеллект может помочь на начальном этапе: объяснить сложные термины простыми словами, предложить план и подсказать, на какие вопросы стоит обратить внимание. Но для успешной защиты проекта мне необходимо самой разобраться в теме, проверить информацию и уметь ответить на вопросы преподавателя.
Мой опыт показывает, что искусственный интеллект может быть полезен как в журналистском творчестве, так и в учёбе. Он помогает находить отправную точку, когда идей пока недостаточно, и смотреть на привычные задачи с другой стороны. Но окончательный выбор и ответственность за результат остаются за человеком.
От журнала до сложного учебного проекта
Ещё один пример из моего опыта — подготовка учебных проектов. Сейчас мне предстоит выполнить сложное задание по предмету «Основы персонального развития» по направлению «Экология». Тема проекта — «Зелёная экономика. Цели устойчивого развития ООН». Работа предназначена для рубежного контроля и требует изучения достаточно большого объёма информации.
В такой ситуации легко потеряться среди новых понятий, экологических проблем и международных инициатив. Поэтому искусственный интеллект может помочь на начальном этапе: объяснить, что представляет собой зелёная экономика, обозначить основные направления исследования и структурировать материал для будущего выступления.
Но одного плана недостаточно. Чтобы качественно защитить проект, необходимо самой разобраться в теме, понять взаимосвязь экологических и экономических процессов и уметь объяснить свои выводы преподавателю.
Для меня это важное различие: использовать технологию, чтобы облегчить работу, — не то же самое, что поручить ей думать вместо себя. ИИ может подсказать, с чего начать, но понимание темы приходит только тогда, когда самостоятельно работаешь с информацией.
Почему будущему журналисту важно думать самостоятельно?
Для журналистики этот вопрос особенно актуален. Сегодня нейросети способны создавать тексты, предлагать заголовки, редактировать материалы и даже имитировать интервью. Однако журналистская работа не ограничивается написанием грамотных предложений.
Журналист должен проверять факты, находить достоверные источники, общаться с людьми и понимать, какие вопросы действительно важны для общества. Ни один автоматически созданный текст не освобождает автора от ответственности за опубликованную информацию.
Например, искусственный интеллект может предложить интересные вопросы для интервью, но во время разговора журналисту необходимо внимательно слушать собеседника, замечать детали и задавать дополнительные вопросы. Заранее подготовленный список не заменит живого общения.
Поэтому будущим журналистам важно не только осваивать новые технологии, но и развивать собственное мышление, наблюдательность и способность анализировать происходящее.
Помощник, а не замена
Искусственный интеллект сам по себе не является ни исключительно полезным, ни исключительно вредным. Многое зависит от того, какую роль человек отводит ему в своей работе.
Если использовать нейросеть для поиска идей, объяснения сложных тем и структурирования информации, она может стать хорошим помощником. Если же постоянно копировать готовые ответы, не проверять факты и не пытаться разобраться в содержании, удобство постепенно превращается в препятствие для обучения.
На мой взгляд, современные студенты не должны отказываться от возможностей искусственного интеллекта. Гораздо важнее научиться пользоваться им грамотно, понимая его преимущества и ограничения.
Мой опыт работы над студенческим журналом и подготовки учебных проектов показывает, что иногда даже небольшая подсказка помогает найти нужное направление и посмотреть на привычную задачу иначе. Но идея становится полноценной работой только благодаря дальнейшим усилиям самого человека.
В конечном итоге университетское образование должно готовить не тех, кто умеет получать готовые ответы быстрее остальных, а тех, кто способен задавать правильные вопросы, анализировать информацию и делать собственные выводы.
Возможно, главная задача современного студента заключается не в том, чтобы научиться обходиться без искусственного интеллекта, а в том, чтобы использовать его, не отказываясь от собственного мышления.
Ракишева Айяра, студентка 2 курса ОП "Журналистика" КазУМОиМЯ имени Абылай Хана
